大連市第一中學

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班主任工作Class teacher

如何做好規則教育

2017-04-27  大連一中  閱讀:4654次

每個班級里,都會出現那么幾個不遵守紀律,且屢教不改的學生。班主任會抱怨:“該說的說了,該做的做了,就是不聽,能怎么辦?”由此會簡單的歸結為,現在的學生就是難教育,聽不懂道理。無奈之下,一些老師就會通過處罰,叫家長,甚至是停課等方式來管理學生。這樣的手段是立竿見影的,見效快,但是并沒有從根本上解決問題,而且會讓師生關系處于緊張狀態。

事實上,學生總是處于犯錯,知錯,改錯,然后再犯其他錯誤這樣的螺旋成長階段,在學生的成長階段,班主任老師要做好學生的規則教育。

所謂規則是指規定出來供大家共同遵守的制度或章程、不成文規定,而更多的時候,規則是得到每個社會公民承認和遵守而存在的。規則的存在,是保護社會大眾的利益,不遵守規則,必將會受到相應的譴責甚至是懲罰。班主任老師在日常教育管理中,不斷加強規則教育,形成學生規則意識,這也是學生必修課之一,更是班主任的重要本職工作,不能因難度大而放棄。

那么,怎么做好規則教育,讓學生形成規則意識呢?

首先,班主任要有充分的思想準備,規則教育是長期而困難的過程。它不同于學科教學中的知識點,理解了就是掌握了,也可以通過各類考試等手段來評定是否掌握或者是掌握程度。而規則的理解和學習往往受到個體的習慣,自身的綜合素質,社會環境,身邊交往密切的同伴和家庭教育環境等的影響。

往往學生不是不知道規則的存在,也不是不懂應該怎么去遵守規則,不遵守規則的行為,往往是因為它可以帶來眼前的利益和便利。學生犯錯,班主任進行教育,或者是不用通過教育,學生就馬上意識到自己犯錯了,甚至就是明知故犯的,在經過老師的教育后,大多學生會表示一定改正,可往往事與愿違。不是學生在敷衍老師,而是當在利益和習慣面前,規則意識往往寡不敵眾。隨著時間的推移,教育者忽略了強化,教育形成的規則意識漸漸消退。一旦離開我們設定的教育環境,或者有其它誘導因素,學生就會再次違規。因此,我們不能輕易的斷定哪些學生是“壞”學生,哪些學生“不懂事”,實在是誘導他們犯錯的因素太多了。

當然,不是每個學生都需要這樣的規則教育,每個班級都有一些所謂的“好學生”,成績好,習慣好。可是這些好學生也會誤導班主任,讓班主任老師覺得,學生就應該是這樣的,有些規則是不用反復強調,大家就應該很自覺的遵守。事實上,不同的家庭背景、個體因素和悟性是有很大差異的。所以,一個班集體,有不懂事的,有故意違規的,但是大多數還是在不經意間的違規。只有通過長期耐心的教育,才會提升學生的規則意識,而不是一蹴而就的。

規則教育是必要的,這是班主任需要明確的。

班主任老師要有一個好的心態,要知道,教育是一個長期工程,不能速成,也不能要求學生在很短一段時間內摒棄壞習慣,養成好習慣,這也是不現實的,因此班主任要做好長期戰斗的準備。

耐心是班主任進行規則教育的不二法門

好習慣不是一天養成的,學生也是在反反復復的挑戰著規則,那么班主任老師就要穩扎穩打,反反復復的,不厭其煩的進行教育。老師要堅守原則,不能因為學生的反復而主動退讓。比拼耐心,班主任一定要取得勝利,不然,規則教育注定是失敗的。在很多時候,為學生講學科知識點的時候,老師會付出超常的耐心,總會想法設法的讓學生明白。但是對于學生的違規,往往不能容忍他連續的犯錯,總想快速的解決問題。這樣的想法和做法是違背客觀規律的。對學生進行規則教育,不能單純的利用自己的權威,借助“叫家長”等手段,強制讓學生臣服,這樣看似見效快,實則不然,最后的結果,往往不是我們期許的。這需要班主任老師藝術的處理,觸及學生的內心,通過真正的教育,達到教育效果。長時間的堅持,總會量變到質變,讓學生“頓悟”。

 

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